CLASSES TEÒRIQUES

A continuació, exposaré les idees principals de cada tema que hem vist en les classes teòriques dels dimecres. 

TEMA 1. TIC i Educació Primaria (8-2-2012)

• La LOE, estableix millorar la qualitat i eficàcia dels sistemes d'educació i formació, el que implica major competència digital de docents i alumnes.
• La transversalitat de les TIC està present en totes les àrees curriculars comunes.
• La competència digital és l'habilitat per a cercar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement.
• Les TIC són un instrument d'aprenentatge que destaca per tres opcions: aprendre "sobre" les TIC, aprendre "de les" TIC i/o aprendre "amb" les TIC.
• Els coneixements als que arribarem amb l'ús de les TIC són: comprensió de la naturalesa, coneixement dels canvis actuals en les TIC i l'efecte que tenen en el món i el coneixement de les característiques essencials del processament de la informació
• Quant a les destreses: destreses relacionades amb l'obtenció d'informació, avaluació i selecció de noves fonts d'informació i innovació tecnològica, l'ús eficaç de la xarxa i d'altres eines per aprendre de forma individual i col·laborativa...
• Per últim, les actituds davant de les TIC són: interès per utilitzar-les, ús responsable, actitud positiva...

TEMA 2. Integració de les TIC en el curriculo (15-2-2012)

• Les raons perquè és convenient l'ús de les TIC en educació són: té a veure amb una quantitat d'informació disponible ara en Internet, fa referència al potencial de les TIC per a actualitzar, transformar i enriquir els ambients d'aprenentatge i per la necessitat de desenvolupar la competència en TIC per a poder respondre a les noves demandes. 
• A partir d'eixes raons, es generen una serie d'estandars i indicadors per a l'alumnat i per als mestres per a poder fer ús de les TIC.
• L'estàndar és l'eina més general, com per exemple un ordinador. L'indicador és més especific, per exemple el Word. 
• Tot això s'ha integrat en un model d'integració de les TIC: 

TEMA 3. Tendències metodològiques i TIC (22-2-2012)

• Els paradigmes educatius relacionats amb aquest tema són: el conductista: màquina que aprèn conductes mesurables, cognitiu: organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius, ambientalista: escenari on es realitzen les interaccions entre persones i medi ambient, constructivista: organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari d'aprenentatge. 
• Per al disseny de l'ensenyament amb les TIC, hem de tindre en compte que el curriculum es considera tancat i obligatori, el disseny de la instrucció amb definició precisa de continguts i objectiu, els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques més simples, la motivació depèn de reforços externs.
• L'aprenentatge com adquisició del coneixement signifca que aprendre és adquirir coneixements, el professor és qui transmet la informació, el control de l'aprenentatge està en mans del professor... 
• L'aprenentatge com a construcció de significat és quan l'evaluació no es centra només en el producte de l'aprenentatge sinó també en el procés, el papel del mestre és intervindre en l'aprenentatge de l'alumne, el paper de l'alumne és aprendre a aprendre, importen els continguts i els processos. 
• Seymound Paper és una figura representativa en aquest àmbit. Va proposar un canvi substancial en l'escola (canvi en els objectius escolars...), és el creador del llenguantge Logo, va emprar el mètode de descobriment on els nens exploraven el programa i es relacionaven amb la mestra... 

TEMA 4. Docència virtual: E-learning. (29-2-2012)

• E-Learning és la formació que utilitza la xarxa com tecnologia de distribució de la informació, a més, permet un ensenyament a distància obert, flexible i interactiu basat en l'ús de les TIC, permet la distribució i l'accés a col·leccions de materials d'aprenentatge.
• Quant a les característiques: ús de navegadors Web per accedir a la informació, aprenentatge molt recolzat en Tutories, materials digitals i aprenentatge flexible i mitjançant PCs. 
• Els avantatges més destacats d'aquesta metodologia són que facilita l'actualització de la informació i dels continguts, permet la deslocalització del coneixement, facilita l'autonomia de l'estudiant, afavoreix una formació multimèdia, estalvia costos i desplaçaments...
• També té certs inconvenients com: més inversió de temps per part del professor, habilitats de l'alumnat per a l'aprenentatge autònom, requereix més treball del convencional i baixa qualitat de molts continguts i cursos actuals.

TEMA 5. Docència virtual: B-learning. (7-3-2012)

• B-Learning té diferents definicions segons l'autor. Coaten diu que és una combinació de l'ensenyament cara a cara amb l'ensenyament virtual. Brodsky considera que és una combinació de les classes magistrals amb els exercicis, els estudis de cas, jocs de rol i enregistraments de video i àudio. Brennan diu que és qualsevol possible combinació d'un ampli ventall de mitjans per a l'aprenentatge dissenyats per a resoldre problemes. Per últimon, Amar diu que les e-eines combinades amb altres més convencionals on el docent haurà d'assumir responsabilitats. 
• Els aspectes més importants d'un sistema B-learning són: incloure les propietats de l'espai virutal en l'aprenentatge, permet adquirir coneixements tècnics funcionals, no s'apren en solitari sinó en solidari, permet la formació de professionals amb competències integrals.
• Quant als models, està el basat en les habilitats: barreja la interacció entre estudiants i un professor a través de l'ús del correu electrònic... El model basat en les actituds barreja l'aprenentatge presencial amb esdeveniments en linia realitzats col·laborativament. El model basat en les competències combina una varietat d'esdeveniments d'aprenentatge amb el suport de tutories.

TEMA 6. El proces d'integració i ús pedagògic de les TIC en centres educatius. Estudi de casos. 

(14-3-2012)

• Les aportacions de les TIC als centres escolars són amplies: innovacions en l'àmbit de l'organització escolar, en l'àmbit de l'ensenyament, en l'àmbit de l'aprenentatge i en l'àmbit professional docent.
• Els estudis que s'han fet al voltant de les TIC als centres són: estudis sobre indicadors quantitatius, sobre els efectes dels ordinadors en el rendiment i aprenentatge, estudis sobre les perspectives, opinions i actituds i finalment, estudis sobre les pràctiques d'ús dels ordinadors en els centres i aules. 
• El projecte Medusa va sorgir de dues iniciatives institucionals amb les quals es pretén orientar al desenvolupament de la Societat de la Informació a Canàries.

TEMA 7.  Professorat i àmbit tecnològic. 

• L'exposició del professor recolzat en tecnologies ajuda a millorar l'explicació, a més, la il·lustració es fa amb major claredat i la motivació dels alumnes augmenta. Per altra banda, també mostra inconvenients, i és que l'alumne no aprèn a  utilitzar les tecnologies ja que l'esquema és el professor ensenya i l'alumne aprèn.
• La iniciació a la informàtica també mostra alguns inconvenients, i és que els coneixements que l'alumne adquireix són necessaris pero no suficients i a més, si s'ensenya fora de context, no es fomentarà un aprenentatge significatiu. 
• La utilització de programes educatius sol garantir la proximitat als objectius curriculars i a les necessitats educatives de cada alumne. A més, els ordinadors aporten un aspecte atractiu i motivador per als alumnes i les tasques no són molt diferents a les quals es realitzen en paper i llapis. 
• Quant a l'aprenentatge per investigació, el paper que hi ha que destacar és el del mestre, el qual és un guia i orienta a l'alumne. El més important és el component cooperatiu que aporta aquest tipus d'aprenentatge, ja que permet l'intercanvi de les diverses opinions. 

TEMA 8.  Organització  dels recursos TIC en eduació primària. 

• Amb una justificació d'un projecte TIC el que es pretèn és l'impuls del desenvolupament d'un espai virtual de comunicació, potenciar l'ús de les TIC i integrar la utilització de les TIC en el procés d'ensenyament-aprenentatge. 
• Hi ha una diferenciació entre aules digitals i aules virtuals:
• Aules digitals: aula viva, amb pissarra digital, netbooks i qualsevol altre aparell tecnològic. Les classes són més entretingudes i interactives, s’entrenen als alumnes per a que adquirisquen la competència digital.
• Aules virtuals: Internet com a mode de comunicació, estudi i investigació. Pot usar-se dins de l’aula digital física (obrint pàgines a la PD...) o fora (en casa usant eines com Moodle, Blogger...).
• Per a que l'educació siga més eficient, és recomanable seguir uns models i estratègies didàctiques com, per exemple, el suport, reforç, complement i ampliació de les exposicions del professor, realització de tasques on-line... etc

TEMA 9.  Les Tecnologies de la Informació i de la Comunicació a la Societat Digital. 

• La societat TIC presenta unes característiques, aquestes són: una gran presència dels "mass media", una gran quantitat d'informació al nostre abast, continus avanços científics i tecnològics. Per altra banda, amb l'arribada d'aquest tipus de societat, s'ha donat la fi de l'era industrial (on la major part de la població treballa en el sector serveis amb una dependència de les TIC),  la llibertat de moviment és més ampla i s'han obert nous entorns laborals.
• Podem definir el terme TIC com el conjunt de processos i productes derivats de les eines, suports i canals de comunicació, relacionats amb l'emmagatzematge, processament i transmissió digitalitzada de la informació. 
• Algunes de les aportacions de les TIC en la societat són: millora de l'accés a tot tipus d'informació, instruments per a tot tipus proces de dades, nous canals de comunicació, emmagatzematge de grans quantitats d'informació...
• Però també tenen limitacions, algunes d'aquestes són: problemes tècnics, falta de formació d'usuaris, problemes de seguretat... 

TEMA 10.  La web 2.0

 (18-4-2012)

En aquest tema, les idees més rellevants que hem vist són:

• Les diferències entre web 1.0 i web 2.0

WEB 1.0	WEB 2.0
- Pàgines Web estàtiques	- Gran interacció entre els usuaris
- Els continguts són produïts pel Webmaster	- La plataforma de treball és la pròpia pàgina web (no és necessari tenir instal·lat un programari client en l’ordinador)
- L’arquitectura de treball és Client-Servidor	- Contingut dinàmic.
- Visualització de continguts mitjançant un navegador web	- Visualització mitjançant navegador, Lector RRS
- L’usuari solament pot llegir el contingut	- L’escriptura Web és compartida
- És necessari tenir instal·lat un programari client en l’ordinador	- La unitat mínima de contingut és el post o article
	- Tots són autors de la informació

• Les aplicacions de la web 2.0 són molt àmplies, ens permetrà expressar-nos, crear, publicar, compartir, cercar informació, accedir a xarxes socials i a informació que ens interessa. Tot això ho podem fer a través d'aquests pàgines webs: 

 

 

• D'altra banda troben que la web 2.0 també tenen implicacions educatives, les més importants que resumeixen totes són: 
• Orientació a un treball més autònom i col·laboratiu en grup. 
• Fomenta l'expressió personal i crítica.
• Permet, també, compartir informació, crear coneixement i aprendre. 
• Gràcies a la web 2.0 podem innovar en la metodologia de les classes, fent-las més actives i lliures a l'hora de treballar (en casa o a classe). 

TEMA 11.  Eines de la web 2.0: Blocs i Wikis.

• En aquest tema hem vist les principals característiques d'un bloc, aquestes són que es pot actualitzar diariàment, els lector són actius, ja que poden deixar comentaris, són fàcils de crear, es poden organitzar les entrades per etiquetes... etc. 
• A més, hem vist els tipus de Blocs que hi ha, els blocs de centres, d'aula, professors, bloc de blocs, de pobles, de recursos, d'alumnes... etc. És a dir, que poden haver blocs de qualsevol tema.
• També tenim les Wikis, i les seues característiques són que l'estructura de la pàgina és senzilla, diverses persones poden elaborar continguts, hi ha un arxiu amb totes les entrades i se realitzen copies de seguretat. 
• L'ús didàctic del bloc i de la wiki és ample, es poden utilitzar com portafoli digital, pot servir per a mantindre una bona coordinació entre alumnes, utilitzar-lo com magatzem... etc.

TEMA 12.  Eines de la web 2.0: Webquest.

• La Webquest és una manera d'utilitzar didàcticament Internet, es tracta d'una activitat de recerca d'informació de forma guiada pel mestre i aquesta activitat no es centra només en la recerca, sinó en l'ús i tractament de la informació. 
• Els tipus de webquest són las de curt termini (1-3 classes), a llarg termini ( 1 setmana -1 mes de classe) i les mini (1 classe).
• Les parts de la webquest són: introducció, tasca, procés, avaluació, conclusió i les orientacions al mestre. Per a que la webquest siga efectiva, n'hi ha que seguir els pasos i fer-los de manera correcta. 

TEMA 13.  Xarxes socials en educació: Twitter i Facebook. 
En aquest tema hem vist dues de les aplicacions que podem adaptar en les nostres classes. A continuació explicaré de manera resumida els punts més importants que hem vist.

• Les característiques més importants d'aquestes xarxes socials són la seua aportació de sociabilitat, suport per a l'alumnat, informació sobre esdeveniments... etc. És a dir, els alumnes poden mantenir un contacte directe amb els companys i els mestres. També poden fer-se grups de persones amb interessos similars o, més concretament, grups de classe i així es fomenta la integració de tots els alumnes. 

• També hi ha categories de xarxes socials, així es classifiquen millor per interessos i podem accedir a la que volem directament. Aquestes categories són: xarxes personals (destinat a l'entreteniment i per a conèixer gent), temàtiques (temes en concret, com pot ser el turisme) i  professionals (empreses, treballadors...). 

• Les aplicacions educatives de Twitter i Facebook són amples encara que no s'utilitzen sempre. Uns dels usos educatius que més m'ha cridat l'atenció i que és molt útil, pot ser la de compatir en temps real tot el que està suxeint en el col·legi (excusions, reunions.. ). Els pares i els alumnes estaran informats sempre. 

TEMA 14.  Aplicacions educatives del programari lliure.

• Linux és un sistema operatiu compatible. Hi ha dos característiques molt peculiars que ho diferencien de la resta de sistemes. Aquestas són que és lliure (no fa falta pagar cap llicència) i que aquest sistema va acompanyat del codi font. 

• Aquest sistema ho formen el nucli del sistema i un gran nombre de programes. El projecte GNU és molt important en l'ús d'aquest programari, ja que han estat possibles gràcies a ell. 

• El software lliure ens dóna una gran llibertat d'usar el programa amb qualsevol propòsit, estudiar com funciona el programa i adaptar-lo a les nostres necessitats. També ens permeteix millorar el programa i fer públiques aquestes millores amb la finalitat de que tots es puguen beneficiar. 

• En aquesta imatge podem veure els principals usos que té aquest programari.

TEMA 15.  Informàtica educativa.

• Les eines d'usuari de propósit general ens permetixen recollir dades, presentar la informació, gestionar dades, processar textos, crear bases de dades i mapes conceptuals 

•  A més, els jocs i els programes d'entreteniment oferixen activitats que, a més del seu caràcter lùdic, tenen un propòsit educatiu. 

• Quan parlem del tipus de material informàtic educatiu ens referim al programari especific material audiovisual, a les eines d'autor i a les eines audiovisuals

• Les eines d'autor són aquelles que estan orientades a la creació de materials educatius que integren tots els components del material didàctic.